Renaissance des Mentoring
Das 1:1 in der Erwachsenenbildung
Autor: Manfred Hofferer & Team Bildungspartner Österreich, © BPÖ 2026
Prozessbezogene Kompetenzentwicklung durch hybride Begleitstrukturen und Messenger-Didaktik: Die Bildungspartner Österreich sind ein Bildungsanbieter in der Jugend- und Erwachsenenbildung mit Tätigkeitsschwerpunkt in Österreich und im deutschsprachigen Raum. Angeboten wird unter anderem ein digital gestütztes Online-Live-1:1-Format zur berufsbegleitenden Kompetenzentwicklung im Bereich der Train-the-Trainer: innen-Ausbildung. Das angebotene Format richtet sich an Fach- und Führungskräfte, Trainerinnen und Trainer, Beratungs- und Coachingpersonen sowie Quereinsteigerinnen und Quereinsteiger im Bereich pädagogische Gestaltung und Durchführung von Aus-, Fort- und Weiterbildung.
Das Online-Live-1:1-Format bezeichnet eine Weiterbildungsform, bei der eine lernende Person und eine lernbegleitende Fachperson in geplanten synchronen Online-Terminen zusammenarbeiten. Der Begriff Lernprozess bezieht sich dabei auf die fortlaufende Abfolge aus Anwendung, Rückmeldung und Anpassung von Lerninhalten im beruflichen Alltag. Der Begriff Transfer bezeichnet die gezielte Übertragung von Lerninhalten auf konkrete berufliche Handlungssituationen und schließlich umfasst der Begriff Lernbegleitung die strukturierte fachliche und didaktische Unterstützung über einen definierten Zeitraum.
Kurzfassung
Der vorliegende Beitrag beschreibt ein digital gestütztes Online-Live 1:1-Format der Erwachsenenbildung. Das Format kombiniert synchrone Live-Online-Einheiten,
eine asynchrone Begleitung über datenschutzkonforme Messenger-Dienste sowie kuratierte Lernmaterialien in Text- und Audioform. Ziel ist es, Lernprozesse systematisch an konkrete berufliche
Handlungssituationen anzubinden und Lernen als fortlaufenden, arbeitsbegleitenden Prozess zu organisieren.
Betrachtet wird, durch welche funktionalen Merkmale sich dieses Format von Gruppenformaten unterscheidet und welche Bedeutung die methodische Verknüpfung der einzelnen Elemente für die Anwendung von Lerninhalten im beruflichen Alltag hat.
Struktur des Online-Live-1:1-Formats
Berufliche Weiterbildung ist zunehmend von digitalen Arbeitsprozessen, räumlich verteilten Teams und wechselnden Aufgabenprofilen geprägt. Lernbedarfe entstehen dabei häufig situativ, lassen sich nur eingeschränkt im Voraus planen und unterscheiden sich deutlich zwischen einzelnen Personen. Gruppenbasierte Weiterbildungsformate arbeiten aus organisatorischen Gründen mit festgelegten Inhalten, Zeitrastern und Lernzielen und sind damit auf eine andere Struktur ausgerichtet. Vor diesem Hintergrund werden Formate relevant, die Lernprozesse flexibel in bestehende Arbeitsabläufe einbinden und individuelle Ausgangslagen systematisch berücksichtigen. Die im weiteren Verlauf beschriebene Kombination aus 1:1-Begleitung, digitaler Kommunikation und kuratierten Lernressourcen ist als ein solches Format einzuordnen.
Worum geht es? Maximale Transfertiefe durch methodische Trias?
Zentrale Leitfrage dieses Beitrags ist, unter welchen strukturellen Bedingungen die methodische Kombination aus 1:1 Live-Online-Begleitung, asynchroner Messenger-Kommunikation und multimodaler Lernkuration dazu beiträgt, Lerninhalte systematisch mit beruflichen Handlungssituationen zu verknüpfen. Untersucht wird, welche Funktionen die einzelnen Elemente innerhalb dieses Settings übernehmen und wie sie gemeinsam Transferprozesse im Arbeitskontext unterstützen.
Individuelle Lernbegleitung im beruflichen Kontext
Die Qualität des Formats wird durch festgelegte Strukturelemente umgesetzt. Dazu zählen geplante Live-Online-Einheiten mit klarer Zieldefinition, eine dokumentierte asynchrone Begleitung zwischen den Terminen sowie der gezielte Einsatz thematisch begrenzter Lernressourcen. Rückmeldungen erfolgen bezogen auf konkrete berufliche Aufgabenstellungen und werden im weiteren Lernverlauf berücksichtigt.
Individuelle Lernbegleitung im Online-Live-1:1-Format
Die Online-Live 1:1-Begleitung bildet den methodischen Kern des beschriebenen Weiterbildungsformats. Sie ist als dyadische Lernbeziehung organisiert, in der Lerninhalte, Lernziele und Reflexionsphasen fortlaufend an die individuelle Ausgangslage der lernenden Person angepasst werden. Eine Abstimmung auf ein gemeinsames Lernniveau oder ein einheitliches Lerntempo ist dabei nicht erforderlich. Die Ausrichtung der Lernbegleitung erfolgt systematisch entlang:
- des vorhandenen Vorwissens und der bisherigen beruflichen und ausbildungsbezogenen Erfahrungen,
- aktueller beruflicher Aufgaben und Anforderungen,
- konkreter Fragestellungen aus dem Arbeitsalltag.
Durch den Verzicht auf eine Gruppensituation entfallen soziale Vergleichsprozesse. Dies erleichtert die sachliche Thematisierung von Unsicherheiten, Fehlannahmen oder unklaren Handlungssituationen und ermöglicht eine kontinuierliche Reflexion des eigenen Vorgehens.
Rückmeldungen erfolgen regelmäßig und anlassbezogen. Lernfortschritte, Verständnisfragen und Anpassungsbedarfe werden zeitnah aufgegriffen und in die weitere Gestaltung des Lernprozesses einbezogen.
Psychologische Sicherheit durch reduzierte soziale Vergleichssituationen:
Im Online-Live 1:1-Setting entfällt der Bezug auf eine Lerngruppe. Dadurch entstehen keine gruppenbezogenen Vergleichssituationen, etwa hinsichtlich Wissenstand, Lerntempo oder
Leistungsdarstellung. Das ermöglicht es, Unsicherheiten, Fehlannahmen oder unklare Handlungssituationen sachlich zu thematisieren und systematisch zu bearbeiten.
Situationsbezogene Rückmeldung und Feedback-Dichte:
Rückmeldungen erfolgen zeitnah und beziehen sich auf konkrete Aufgaben, Fragen oder Arbeitssituationen der lernenden Person. Lernfortschritte, Irritationen und notwendige Anpassungen können
unmittelbar aufgegriffen und in die weitere Lernbegleitung einbezogen werden.
Asynchrone Begleitung über datenschutzkonforme Messenger
Die asynchrone Begleitung über einen datenschutzkonformen Messenger ergänzt die geplanten Live-Online-Einheiten und erweitert den Lernprozess in den beruflichen Arbeitsalltag. Der Messenger dient dabei als strukturierter Kommunikationskanal, über den Rückfragen, kurze Klärungen und gezielte Lernimpulse zwischen den synchronen Terminen bearbeitet werden können. Er ersetzt keine formalen Lerneinheiten, sondern unterstützt deren Anwendung im Arbeitskontext.
Fragen entstehen häufig unmittelbar bei der Umsetzung von Lerninhalten in konkreten Arbeitssituationen. Die Möglichkeit, diese zeitnah über den Messenger zu adressieren, erlaubt eine direkte fachliche Einordnung und eine Klärung im aktuellen Anwendungskontext. Dadurch können Unsicherheiten aufgegriffen werden, bevor sie sich im Arbeitsprozess verfestigen.
Ergänzend werden kurze, gezielt ausgewählte Text- und Audioimpulse eingesetzt. Diese dienen der punktuellen Bearbeitung einzelner Fragestellungen und sind zeitlich so angelegt, dass sie in bestehende Arbeitsabläufe integriert werden können. Der Umfang der Impulse ist begrenzt und auf die jeweilige Situation abgestimmt. Die asynchrone Messenger-Begleitung unterstützt damit die kontinuierliche Verbindung von Lernen und beruflicher Anwendung zwischen den geplanten Lerneinheiten.
Einsatz von Text- und Audioressourcen
Die individuelle Lernbegleitung wird durch gezielt ausgewählte Lernressourcen in Text- und Audioform ergänzt. Die Auswahl der Materialien erfolgt thematisch fokussiert und bezieht sich jeweils auf konkrete Fragestellungen, die im Lernprozess bearbeitet werden. Die textbasierten Materialien dienen der begrifflichen Klärung, der theoretischen Einordnung sowie der strukturierten Vertiefung einzelner Inhalte. Sie unterstützen die systematische Auseinandersetzung mit zentralen Konzepten und dienen als Referenz für die weitere Bearbeitung. Audioformate ergänzen diese Materialien, indem sie eine zeitlich flexible Nutzung ermöglichen und auch in mobilen oder arbeitsnahen Situationen eingesetzt werden können. Sie dienen der Wiederholung, der Einordnung von Inhalten und der weiteren Reflexion außerhalb geplanter Lernzeiten.
Einsatzmöglichkeiten im Corporate Learning
In unternehmensbezogenen Weiterbildungskontexten weist das beschriebene Online-Live 1:1-Format spezifische strukturelle Merkmale auf, die sich von klassischen Seminarformaten unterscheiden. (1) Die zeitliche Integration erfolgt über kürzere Lernphasen, die über individuell definierte Zeiträume verteilt sind und sich in laufende Arbeitsprozesse und Projekte einbinden lassen. (2) Die begleitende Kommunikation erfolgt über datenschutzkonforme Messenger-Dienste, wodurch auch arbeitsbezogene Fragestellungen mit erhöhtem Schutzbedarf bearbeitet werden können. (3) Die Kombination aus vordefinierten Lernbausteinen und individueller Begleitung ermöglicht eine organisatorische Planung und Steuerung des Formats, während (4) gleichzeitig auf unterschiedliche Ausgangslagen und Lernverläufe reagiert werden kann.
Vor diesem Hintergrund lässt sich das Format in bestehende betriebliche Weiterbildungsstrukturen integrieren, ohne die notwendige Planbarkeit und Datensicherheit aufzugeben. Das Format wird insbesondere in betrieblichen Weiterbildungsprojekten in Österreich eingesetzt, unter anderem in der internen Qualifizierung von Trainerinnen und Trainern sowie in der berufsbegleitenden Weiterbildung von Fach- und Führungskräften.
Fazit: Lernen als begleiteter Prozess
Das beschriebene Online-Live-1:1-Format ist als strukturierter Weiterbildungsprozess angelegt. Die Umsetzung erfolgt über geplante synchrone Live-Online-Einheiten mit klar definierten Lernzielen, eine dokumentierte asynchrone Begleitung zwischen den Terminen sowie den gezielten Einsatz thematisch fokussierter Text- und Audioressourcen. Rückmeldungen beziehen sich auf konkrete berufliche Handlungssituationen und fließen systematisch in die weitere Gestaltung des Lernprozesses ein. Der Lernverlauf ist zeitlich definiert und orientiert sich an der Anwendung der Inhalte im beruflichen Alltag.
Beispiele aus der Praxis für Zielgruppen
Wirtschaft, vom Expertenstatus zur Lernbegleitung
- Profil: Fach und Führungskräfte, die internes Know-how weitergeben.
- Pädagogischer Fokus: Übergang von reiner Informationsvermittlung zur aktiven Lernbegleitung. Die lernende Person entwickelt die Fähigkeit, durch didaktische Reduktion und Methodenvariabilität den Praxistransfer im Arbeitsalltag sicherzustellen.
- Nutzen: Die lernende Person ist nach Abschluss in der Lage, Schulungssituationen systematisch zu analysieren, typische Lernhürden zu identifizieren und Inhalte methodisch so zu strukturieren, dass sie im Arbeitsalltag anwendbar sind.
2. Quereinstieg, von der Forschung in die Lehre
- Profil: Wissenschaftlich qualifizierte Fachkräfte beim Wechsel in die Weiterbildung.
- Trainer: innenkompetenz: Entwicklung vom forschungsorientierten Expert: innenenstatus hin zu einer pädagogisch handelnden Lehrrolle.
- Nutzen: Die lernende Person kann nach Abschluss wissenschaftliche Inhalte adressatengerecht strukturieren, Lernziele ableiten und geeignete didaktische Methoden für Analoge und Online-Live-Formate auswählen und begründen.
3. Beratung und Coaching, von der Einzelbegleitung zur Trainingsrolle
- Profil: Selbstständig tätige Beratungs- und Coachingpersonen, die ihre Arbeit auf Gruppenformate wie Trainings oder Workshops ausweiten möchten.
- Pädagogischer Fokus: Entwicklung einer tragfähigen Traineridentität. Im Zentrum stehen die Steuerung von Gruppenprozessen sowie die didaktische Transformation von Beratungskonzepten für größere Lerngruppen.
- Nutzen: Die lernende Person ist nach Abschluss in der Lage, bestehende Beratungskonzepte in strukturierte Trainingsformate zu überführen, Gruppenprozesse zu planen und analoge und Online-Workshops entlang definierter Lernziele zu steuern.
Literaturhinweise
- Arnold, P., Kilian, L., Thillosen, A., & Zimmer, G. (2023). Handbuch E-Learning: Lehren und Lernen mit digitalen Medien (6. Aufl.). Bielefeld: wbv Media.
- Dewe, B., & Feuls, M. (2022). Digitalisierung und Erwachsenenbildung. Wiesbaden: Springer VS.
- Haberleitner, E., & Deistler, E. (2021). Führen, Coaching, Mentoring (9. Aufl.). Wien: Manz.
- Kopp, R., & Ennecke, B. (2021). Messenger-Dienste in der Bildungsarbeit. Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
- Meister, H. (2023). Microlearning: Effiziente Weiterbildung im digitalen Zeitalter. Berlin: Springer.
- Nilles, W. (2024). Individualisiertes Lernen in der beruflichen Weiterbildung. Wiesbaden: Springer Gabler.
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Autor: Manfred Hofferer | Institution: Bildungspartner Österreich | Erstellungsdatum: 30.01.2026 | Lizenz: Creative Commons Namensnennung 4.0 International (CC BY 4.0) | Copyright: © 2026 Manfred Hofferer | Lizenzhinweis: Dieser Beitrag darf unter Nennung des Autors frei vervielfältigt, verbreitet, öffentlich zugänglich gemacht, bearbeitet und in jedem Medium oder Format genutzt werden, auch zu kommerziellen Zwecken, sofern eine angemessene Namensnennung erfolgt und auf Änderungen hingewiesen wird. Lizenztext: ttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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